学科评估指标体系五大改革措施

发布时间:2013-06-07浏览次数:605

  第三轮学科评估根据教育部提高高等教育质量三十条“2011协同创新计划研究生教育综合改革等有关精神,广泛征求各方意见,指标设置突出质量、成效、特色,在各方普遍关注的学生评价、论文评价、科研评价、特色评价等方面进行改革创新,倡导新的学科评价质量文化

 

1. 强调质量,淡化规模,树立学科评价的正确导向

为全面贯彻落实以质量为核心的精神,引导参评单位树立注重质量的良好氛围,本轮评估全面改革排名性评估的一般做法,采用多项代表性指标代替总量指标,同时对规模指标设置数量上限,克服单纯追求规模的倾向,在比总量比人均之间找到比质量这个平衡点。

 

2. 创新学生质量评价模式,开创学生质量评价的新视角

改革人才评价方式,强调学生为本,注重在学培养质量与毕业后发展质量相结合的评价理念。引入用人单位对学生毕业后质量跟踪评价;新增学生派出留学、交流指标,鼓励对学生培养的投入;首次引入全国博士学位论文抽检情况指标,促进博士学位论文质量全面提高。

 

3. 创新学术论文评价模式,营造学术论文评价的良好氛围

“SCI论文数单一指标评价学术论文的做法早已饱受诟病。本轮评估首次采用定量与定性、质量与数量、国内与国外相结合的多维度学术论文评价方法。如将论文他引次数“ESI高被引论文数与最新发表的高水平期刊论文同时纳入评价指标等,创立了学术论文评价的新质量文化。

 

4. 改革科研成果评价模式,强调学科的社会服务能力

强调专利成果的转化与应用,鼓励专利成果为社会经济建设服务。同时,在主观评价部分增加了社会服务和学术道德等内涵,邀请大量行业和企业人士及所有参评单位本学科专家对学科的社会声誉进行全面评价,形成了崇尚创新、重视质量、社会参与的科研评价新模式。

 

5. 分类设置指标体系,突出学科特色,强化分类指导

进一步分门类、分学科设置指标体系,对特色一级学科设置特色指标,克服评估趋同导向。如对艺术类、建筑类、体育、工商管理等学科,设置艺术创作水平建筑设计水平学生体育比赛获奖优秀案例等特色指标,鼓励不同学科办出特色。

 

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